文／洪蘭（國立中央大學認知與神經科學研究所所長）
我們民國四十八年小學畢業的同學，現在多已屆退休年齡，或許是人生責任已了，時間也多了些；或許是想到去日無多，能聚一次算一次，最近只要有同學從國外回來，就有人發起聚餐。
這次回國的同學，我對他印象深刻，雖然畢業五十年了，我還記得他，因為每次寫作文他都搔頭挖耳，在椅子上扭來扭去，硬是寫不出來；而且早期作文是用毛筆寫的，他上作文課時，總弄得一頭一臉都是墨，老師曾問他：「為什麼你的字不寫在作文簿上，要寫在臉上呢？」沒想到見面時，大家問他這些年在美國做什麼，竟然是在大學裡教中國文學，跌破所有人的眼鏡。
原來他初中碰到一位好老師，這個老師博學多聞、旁徵博引、上課生動，很能引 發學生的興趣，例如，上到《論語》「逝者如斯夫，不捨晝夜」時，老師就引李白的詩跟他們說：「前水復後水，古今相續流。新人非舊人，年年橋上遊。」又用崔護的「去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。」把歷史上跟時間有關的詩詞講給他們聽，讓他覺得上國文課很有趣。
老師又常常要他們去想像詩詞的境界，用大家熟知的畫圖方式，把詩詞的意境表達出來。如「踏花歸去馬蹄香」，不是畫馬踏在花上，而是畫一隻蝴蝶圍繞著馬蹄在飛，把「香」表達出來；或是畫一個人坐在船艄側耳傾聽，把「夜半鐘聲到客船」的「鐘聲」兩個字的意思表達出來。他喜歡這種有創意的挑戰，不知不覺就喜歡上了國文，最後走上中國文學之路
我們聽了都非常感動，這位老師造就了 他的一生。誰能想到小時候不能寫作文的他，長大會變成國文老師呢？所以教育的目的不是在教了什麼知識，而是引發學生的動機，開啟他的心智，像我這個小學同學的老師一樣。
因此，老師的責任在啟發、在開導，在為學生創造機會。教學最不能照本宣科，如果老師上課是捧著書念，那麼學生自己回家看書就可以了，何必來上學？
最近看到記者報導臺灣小學自然科的師資缺乏，造成非專業的老師必須去教專業的課。老師自己沒把握，只好照書念；考試也不敢自己出題，只能買現成的考卷來考，甚至連答案錯了都不知道。這真是個令人憂心的現象。
老師是教育的靈魂，抗戰時期物質缺乏，沒有設備，但有良師，西南聯大上課用煤油燈，沒有書本，而是用鋼板刻講義，這樣也教出了李政道、楊 振寧等人才。只有百分之十五的老師是專科老師，比例真是低得駭人聽聞。小學是打根基的時候，小學生是最好問的，小學老師怎麼可以不專業呢？
請把教育經費用來培育師資吧！良師才能興國，沒有好老師，美輪美奐的校舍只是桎梏孩子心靈的高級牢房。沒有好師資的學校，就像沒有靈魂的身軀。一個國家教育的水準不在它有多少間學校，而在它教育出多少人才。印度很窮，但是印度理工科的畢業生全世界一流學校都搶著要，因為他們學生的水準高。
沒有良師，哪來良才？請重視這個現象背後的嚴重問題吧！
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